“今年的報告單多了一個!”近日，合肥市8.2萬多名四年級小學生首次收到了“學習能力報告單”。這是今年合肥市小學生發(fā)展綠色指標評價測試結果中，除了語文、數(shù)學、英語和科學學科學業(yè)成績報告單之外的新報告單。
該報告單與學生學科測試成績報告單同時開放查看。報告單包含對于學生學習能力涵蓋的視知覺空間能力、推理能力、主觀幸福感等測查維度的科普解讀，幫助學生、家長與教師充分理解測評內容。
同時，結合覆蓋全國10萬名兒童青少年的常模數(shù)據(jù)，報告單對參測學生學習能力得分進行可視化展現(xiàn)，將參與測試的學生放在全國同齡學生的群體中進行比較，更全面反映了學生綜合素質發(fā)展水平。最后，報告單中也給出如何提高學生學習能力的建議。
今年1月，合肥市教育局面向全市小學四、五、六年級學生組織實施小學生發(fā)展綠色指標評價測試。其中，面向小學四年級學生進行“學科測試”與“問卷調查”，經過對問卷框架與量表反復研討，開發(fā)出學生“學習能力”測評工具。
在合肥市琥珀名城小學教育集團總校長崔世峰看來，評價方式的變革是一種導向，表示教育局在“培養(yǎng)什么樣的學生”這個問題上下足功夫。“以往，通過一張試卷來評價孩子學習能力存在不客觀、不全面等弊端。這會導致家長只通過分數(shù)高低來丈量孩子學習能力，會挫傷孩子自信心。同時，老師也會‘為考而教’，考點成了教學重點”。
他覺得，如果只通過考試，對學生的評價只能停留在知識層面，無法最大限度發(fā)揮育人功能。“增加‘學習能力’指標，能讓學校和老師調整育人思路，讓學生從‘跑得快’到跑得遠轉變，更加讀懂、研究透學生的成長規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)”。
事實上，這次測試也發(fā)現(xiàn)，在部分兒童青少年身上，學習能力和學業(yè)水平也表現(xiàn)出較大的個體差異性。
“學生學習能力絕非終生不變，而是伴隨著兒童青少年的成長發(fā)育持續(xù)發(fā)展的。”合肥市教育局相關部門負責人表示，“‘學習能力’測評不是給學生‘貼標簽’‘下結論’，而是為了更準確掌握學生當下的學習能力與狀態(tài)，通過更有效的教學方法和生活干預，提升學生綜合素質。”
