新時(shí)代如何破解教師隊(duì)伍建設(shè)難題
縣管校聘賦能，靈動(dòng)學(xué)校管理機(jī)制
早在2002年，山東省壽光市就提出“教育均衡發(fā)展”的理念，自2015年開(kāi)始的縣管校聘、交流輪崗發(fā)展無(wú)疑成為了這一理念的助推器。
縣管校聘在學(xué)校層面，主要采取“設(shè)崗、競(jìng)崗、曬崗”的方式，通過(guò)“支教競(jìng)聘、校內(nèi)直聘、校內(nèi)競(jìng)聘、跨校競(jìng)聘”四個(gè)步驟進(jìn)行，把教師競(jìng)聘選崗與績(jī)效評(píng)價(jià)進(jìn)行掛鉤，激發(fā)了各年齡段教師工作的積極性。校內(nèi)設(shè)直聘崗位，讓距離退休不足5年的教師、身體特殊的教師優(yōu)先選擇合適的崗位，既兼顧人文與制度，又體現(xiàn)剛性與柔性，更好地引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)。
因人定崗激發(fā)動(dòng)能。學(xué)校教師王金英熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校設(shè)置了傳統(tǒng)文化宣講中心和傳統(tǒng)文化專職教師團(tuán)隊(duì)，由她全面負(fù)責(zé)學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的推廣工作，激發(fā)了她和團(tuán)隊(duì)的工作積極性，因而有了每天放學(xué)后的延時(shí)服務(wù)——“論語(yǔ)約讀”與每周一期的公益課堂“圣賢學(xué)堂”。在她的帶動(dòng)下，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸成為學(xué)校名片，學(xué)校被評(píng)為“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地學(xué)校”。
適合的崗位才是最好的崗位，適合的教師才能帶好一個(gè)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校需要根據(jù)教師自身能力，尊重教師意愿，激發(fā)教師課程設(shè)計(jì)巧思，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校課程體系的建設(shè)與完善。
教師團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)促發(fā)展?？h管校聘背景下，學(xué)校如何評(píng)價(jià)教師才能調(diào)動(dòng)每一位教師的工作積極性?如何能讓教師在工作中有幸福感和獲得感?這是學(xué)校管理者在教師隊(duì)伍建設(shè)中亟須回答的問(wèn)題。
在教師評(píng)價(jià)方面，學(xué)校曾嘗試多次，但幾乎沒(méi)有任何一種方式讓能每一位教師滿意，甚至讓絕大多數(shù)的教師滿意都很難。2015年，學(xué)校決定以教師團(tuán)體為評(píng)價(jià)單位，推行“教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展第一”的理念。每年校聘定崗結(jié)束后，全校教師形成若干團(tuán)隊(duì)。集體生日、團(tuán)隊(duì)大教研、團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式活動(dòng)、教師節(jié)團(tuán)隊(duì)表彰等活動(dòng)凝聚人心，教師在其中獲得幸福感和歸屬感。
團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了教師研究學(xué)校課程特色的潛力。在學(xué)校學(xué)本課堂教學(xué)改革推進(jìn)的過(guò)程中，由于采取學(xué)校團(tuán)隊(duì)捆綁式評(píng)價(jià)方式，團(tuán)隊(duì)教師共同研究，攻克難題，各個(gè)團(tuán)隊(duì)互相切磋教研技能，促進(jìn)學(xué)本課堂特色多樣呈現(xiàn)。
交流輪崗激活共同體。近3年來(lái)，學(xué)校先后派出近20位骨干教師去農(nóng)村薄弱學(xué)校進(jìn)行支教交流。他們帶去學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，深入每一處村莊、每一個(gè)孩子家中進(jìn)行家訪，建立學(xué)習(xí)互助組，一個(gè)人帶起了一個(gè)學(xué)科，帶動(dòng)了一個(gè)學(xué)校，影響了整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。學(xué)校教師楊曉燕到地處偏遠(yuǎn)的稻田鎮(zhèn)趙家小學(xué)支教時(shí)，兩所學(xué)校結(jié)成了城鄉(xiāng)發(fā)展共同體，經(jīng)常進(jìn)行交流研討，教學(xué)水平均得到提升和發(fā)展。
集體教研助推快成長(zhǎng)。為補(bǔ)充城區(qū)學(xué)校優(yōu)秀教師到偏遠(yuǎn)學(xué)校支教，讓青年教師得到充分鍛煉與培養(yǎng)，壽光市教育局建立了新教師頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，每年應(yīng)分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的老師，先在城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行頂崗培訓(xùn)一年，第二年再回到各自的學(xué)校上崗。
在這一背景下，學(xué)校每年都有十幾位教師在校頂崗培訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)的教師與學(xué)校青年教師一起培養(yǎng)，均采取團(tuán)隊(duì)捆綁式評(píng)價(jià)。一年交流輪崗下來(lái)，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)和教師及頂崗教師不分彼此，頂崗教師雖來(lái)自不同學(xué)校，但都把學(xué)校當(dāng)成自己的家。學(xué)校還實(shí)施青藍(lán)互助工程，為每一位頂崗實(shí)習(xí)教師安排好幫扶師傅，隨時(shí)聽(tīng)評(píng)課;每周舉行學(xué)科集體大教研，助推業(yè)務(wù)成長(zhǎng);每周進(jìn)行青年教師培訓(xùn)，全方位提升他們的管理與教學(xué)水平。
在連續(xù)兩年舉行的全市小學(xué)教師基本功大比武中，頂崗實(shí)習(xí)教師中多人獲特等獎(jiǎng)。
已到壽光市上口鎮(zhèn)廣陵學(xué)校工作幾個(gè)月的頂崗教師蔣亮曾在返校時(shí)，由衷地說(shuō)：“我們頂崗教師在學(xué)校學(xué)習(xí)的一年時(shí)間里，雖然有些累，但當(dāng)我們回到工作崗位上時(shí)，能很快適應(yīng)，做班主任也得心應(yīng)手，不少教師都成為了學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。我們?cè)谶@里看到的、學(xué)到的將是我們從教一生中最寶貴的東西。”
教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力，作為一名學(xué)校管理者，應(yīng)充分利用“抓手”，為教師發(fā)展搭建舞臺(tái)?？h管校聘的實(shí)施，讓每一位教師“定崗、惜崗”，明確自己的工作職責(zé)，珍惜自己的工作崗位，提升教師的專業(yè)水平，更好地辦學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意和社會(huì)滿意的教育。交流輪崗讓學(xué)校原本的“靜態(tài)”變得靈動(dòng)起來(lái)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校每年都有優(yōu)秀教師帶入新的理念和充足的干勁，城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校每年都有新生力量注入團(tuán)隊(duì)，激發(fā)了城鄉(xiāng)教育發(fā)展同頻共振，為實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展助力。
