受新冠肺炎疫情影響，今年全國(guó)春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，在線教育成為各地“停課不停學(xué)”的必然選擇。
當(dāng)實(shí)體課堂搬到云端，點(diǎn)名變成打卡、老師變身主播，如何讓孩子各自在家還能同上一堂課，成為牽動(dòng)人心的考題。
考題一：課堂搬上云端，基礎(chǔ)設(shè)施如何跟上？
家住浙江省常山縣芳村鎮(zhèn)泮坑村的小詹，一早便打開(kāi)電視，聽(tīng)著縣里推出的“現(xiàn)實(shí)模擬課堂”，開(kāi)始復(fù)習(xí)功課。此前，她每天都要步行到同村大伯家去看電視上課。
“很多發(fā)達(dá)地區(qū)已廣泛應(yīng)用AI技術(shù)、大數(shù)據(jù)手段等信息化工具，但農(nóng)村學(xué)生還缺少上網(wǎng)終端，手機(jī)流量也有限制。”遼寧省一位縣級(jí)市教育局負(fù)責(zé)人直言。
在內(nèi)蒙古呼倫貝爾，有一戶世代生活在草原的牧民，為了讓女兒順利上網(wǎng)課，不得不收拾蒙古包全家遷徙找網(wǎng);在湖北宜昌，一位爺爺拿著手機(jī)找遍大山，給孫女搭了一間網(wǎng)課帳篷;在河南洛寧縣，一個(gè)女生為跟上網(wǎng)課進(jìn)度，每天都到村委大院蹭網(wǎng)……
疫情之下，云端課堂能否確保“一個(gè)都不少”，事關(guān)教育公平。
為了解決部分學(xué)生上網(wǎng)課難的問(wèn)題，教育部已完成“空中課堂”上星傳輸，覆蓋各省(區(qū)、市)特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信號(hào)弱或有線電視未通達(dá)地區(qū)。工信部鼓勵(lì)基礎(chǔ)電信企業(yè)重點(diǎn)面向建檔立卡貧困家庭學(xué)生推出特惠流量包等精準(zhǔn)幫扶舉措，減輕困難學(xué)生用網(wǎng)資費(fèi)壓力。
日前，教育部再次發(fā)文，要求各地各校積極幫助解決線上學(xué)習(xí)條件問(wèn)題，逐一排查學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在的實(shí)際困難，建立精準(zhǔn)幫扶機(jī)制，以學(xué)校為單位“一人一策”做好關(guān)心關(guān)愛(ài)幫助工作，確保“一個(gè)都不能掉隊(duì)”。
江蘇南京專(zhuān)門(mén)為農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)或家庭困難同學(xué)配送相關(guān)電子設(shè)備及教學(xué)資源;重慶忠縣摸排情況后，將基層服務(wù)中心、圖書(shū)館等提供給孩子們上網(wǎng)課;山東聊城針對(duì)不具備接收線上學(xué)習(xí)內(nèi)容條件的學(xué)生實(shí)施“一對(duì)一”電話學(xué)習(xí)指導(dǎo)……
“我們一定要克服困難，用豐富多彩的線上課程，讓每個(gè)學(xué)生在家‘宅’而不‘荒’。”山東聊城一位教育部門(mén)負(fù)責(zé)人說(shuō)。
考題二：老師變身主播，學(xué)習(xí)效果如何保障？
“20分鐘的課，就看見(jiàn)40個(gè)學(xué)生給我點(diǎn)了許多個(gè)贊，也不知道他們聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)課。”一位老師對(duì)直播課效果有些疑惑。
隨著各地學(xué)校陸續(xù)實(shí)行在線上課，越來(lái)越多教師開(kāi)始觸網(wǎng)轉(zhuǎn)型。僅阿里巴巴旗下的“釘釘直播”一個(gè)平臺(tái)，就有數(shù)十萬(wàn)教師變身網(wǎng)絡(luò)主播。疫情之下，有的教師只能在家自制直播設(shè)備，不少人直呼“難度堪比再就業(yè)”。
教育部日前印發(fā)通知，明確要求做好教師信息技術(shù)能力提升和師訓(xùn)資源開(kāi)放共享工作。
各地紛紛采取有效舉措：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的教研員們從大年初二開(kāi)始投入工作，不僅整體規(guī)劃了學(xué)生線上學(xué)習(xí)課程，還為區(qū)域教師“量身打造”了網(wǎng)絡(luò)研修課程;浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在官網(wǎng)上推出“在線教學(xué)大家談”欄目，邀請(qǐng)具有在線授課經(jīng)驗(yàn)的教師分享心得，為其他教師提供參考;南開(kāi)大學(xué)推出了“在線教學(xué)能力培訓(xùn)系列課程”，每天下午通過(guò)一場(chǎng)直播，為教師提供指導(dǎo)。
“快速應(yīng)對(duì)變化，尋找最佳的解決方案，提升質(zhì)量，保障學(xué)習(xí)效果，可謂任重而道遠(yuǎn)。”清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)劉震表示。
考題三：網(wǎng)上熱議，在線教育能否走得更遠(yuǎn)？
“剛適應(yīng)了在線辦公，娃學(xué)校通知在線上課!手機(jī)、平板、電腦輪番使用。每天都在‘崩潰’邊緣!”一位家長(zhǎng)一語(yǔ)道出疫情防控下不少家庭的煩惱。
網(wǎng)課安排不合理、授課軟件打差評(píng)……全民的“花式”吐槽，也暴露了在線教育體系的建設(shè)短板。
是曇花一現(xiàn)，一時(shí)火熱?北京四中網(wǎng)校校長(zhǎng)黃向偉認(rèn)為，持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會(huì)使更多人了解在線教育的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)而思沈陽(yáng)分校校長(zhǎng)李響指出，一些家長(zhǎng)在沒(méi)接觸線上課前，也擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)效率問(wèn)題。但接觸以后發(fā)現(xiàn)，與線下課相比，孩子的接送時(shí)間減少了，效率提高了。
“在線教育給了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更多自主選擇。”沈陽(yáng)市第九中學(xué)政治老師高慧更看重在線教育的“因材施教”：“對(duì)于一些自覺(jué)性不太強(qiáng)的學(xué)生，我們會(huì)采取‘私聊’方式加強(qiáng)督促，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同管理。”
關(guān)鍵詞： 線上開(kāi)學(xué)
