最近偶然看到一位初中生寫班主任的作文，其中一句話給人印象頗深：“我們?nèi)昙?jí)的人都稱他為大師。”
最初，以為這只是孩子們私下里的玩笑和搞怪，作文中描述了這位老師第一次與同學(xué)們見面時(shí)的情景：“我們目光不禁向門外瞟去，出乎意料的是，門外當(dāng)真有人在向內(nèi)望”“玻璃上的反光使我完全看不清門外的人，但我通過(guò)那身高知道，他不算高。”顯然，初次見面時(shí)，這位“大師”至少僅從外觀上看算不上高大。
但是，在隨后的接觸中，這位瘦小的老師在學(xué)生心目中慢慢變化了，這位中學(xué)生在作文中有這樣的一段描寫：“一個(gè)學(xué)期下來(lái)，幾乎每次跑操，他都在最前方打頭，就算別的班再亂，我們班也總是整齊有序，速度也從來(lái)保持平穩(wěn)。自此，我在他那種獨(dú)特的氣質(zhì)中又看到了一層，我突然意識(shí)到這就是那種‘大師’常常跟我們提起的昂揚(yáng)的狀態(tài)，這種狀態(tài)在無(wú)形之中也影響著我們每個(gè)人。”
相信孩子這時(shí)稱他“大師”是發(fā)自內(nèi)心的。
應(yīng)該說(shuō)，給這一代孩子當(dāng)老師，在某種意義上說(shuō)是相當(dāng)困難的，他們很難享受到前輩們僅因“老師”這個(gè)稱號(hào)就能擁有的來(lái)自學(xué)生的崇拜、尊敬、服從，及由這些而產(chǎn)生的一點(diǎn)畏懼，相反，因?yàn)檫@一代孩子尤其是城市中的孩子，從小在自由民主的氛圍中長(zhǎng)大，他們很小便具有了質(zhì)疑權(quán)威的精神，而老師往往成為他們質(zhì)疑和反抗的對(duì)象。因此，教育和影響這一代孩子不是一件容易的事。這給老師們提出了更高的要求，不僅要有更廣博的知識(shí)，更優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力，同時(shí)還要有能吸引學(xué)生的人格魅力。
不少人說(shuō)，那就應(yīng)該把更優(yōu)秀的人吸引到教師隊(duì)伍中。教師隊(duì)伍確實(shí)需要更優(yōu)秀的人才。不過(guò)，這個(gè)優(yōu)秀并不能簡(jiǎn)單等同于高分，這個(gè)優(yōu)秀更為復(fù)雜，要有優(yōu)秀的表達(dá)能力、良好的社交能力、很強(qiáng)的感染力、對(duì)孩子的耐心和愛心，而這些要素都應(yīng)該排在分?jǐn)?shù)前面。
因此，這就給教師隊(duì)伍的挑選和建設(shè)提出了更高的要求。有人說(shuō)選擇教師的關(guān)鍵因素是熱愛、有人說(shuō)教師的培養(yǎng)要注重實(shí)踐、還有人說(shuō)應(yīng)該延長(zhǎng)教師的實(shí)習(xí)期和試用期……
確實(shí)，教師這個(gè)行業(yè)需要的是“眼里有光”“心中有愛”的人，在這個(gè)行業(yè)中“是否適合”應(yīng)該是“能否優(yōu)秀”的先決條件，因此，筆者認(rèn)為無(wú)論在師范人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)還是在教師隊(duì)伍建設(shè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該設(shè)立合理的進(jìn)入和退出機(jī)制，盡早給不適合的人恰當(dāng)?shù)耐顺鰴C(jī)會(huì)，讓更適合的人留下來(lái)。
采訪段翔的時(shí)候，他正在等一個(gè)中學(xué)生，準(zhǔn)備給這個(gè)孩子點(diǎn)撥一下物理。一邊等人一邊聊著找工作、租房子的過(guò)程，段翔給人的感覺稍有些木訥。但是，學(xué)生到來(lái)的那一刻，我突然發(fā)現(xiàn)眼前的段翔像變了一個(gè)人，情緒一下子提高了好幾度，眼睛里也有了光，整個(gè)人都生動(dòng)了起來(lái)。
這種狀態(tài)大概就是喜歡和適合吧!(樊未晨)
