隨著近幾年各高校紛紛加大對科研產(chǎn)出的要求，高校教師，尤其是人文社科領(lǐng)域的青年教師面臨的科研壓力也水漲船高。在頂級期刊發(fā)表論文數(shù)量與個人晉升掛鉤的制度規(guī)則下，一些“青椒”(高校青年教師的自我戲稱)們不惜通過追逐各種熱點或時髦概念、把同一主題稀釋拆分為多篇“水文”，或者“新瓶裝舊酒”式的對既有研究結(jié)論重新包裝發(fā)表，以實現(xiàn)科研發(fā)表數(shù)量的最大化。
這種氛圍之下的學(xué)術(shù)研究已經(jīng)脫離了探索未知、解決真問題的宗旨，在一套“唯論文”量化指標(biāo)評價體系的控制下，被扭曲為一種只有空洞的數(shù)量和外在辭藻，成為無實質(zhì)性內(nèi)涵和思想貢獻(xiàn)的“學(xué)術(shù)快餐”。
仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，這種“學(xué)術(shù)快餐”現(xiàn)象的背后是一個由高?？蒲性u價體系、期刊排名指標(biāo)和科研工作者三者構(gòu)成的互動循環(huán)機制，被裹挾在其中的高校青年教師很難通過個人努力改變這一現(xiàn)象。論文發(fā)表快餐化現(xiàn)象的背后，有著深刻而復(fù)雜的現(xiàn)實原因。
一方面，迫于學(xué)校排名、學(xué)科評估等各種評價體系的壓力，各高校不得不把論文發(fā)表，尤其是在國內(nèi)外頂級期刊發(fā)表成果的數(shù)量作為評價教師貢獻(xiàn)度的核心指標(biāo)。一些模仿北美高校“非升即走”聘期制的高校，更是把“高水平”論文的發(fā)表量與終身教職資格的獲取掛鉤。這種導(dǎo)向一旦走向極端，就會陷入“唯論文”的惡性循環(huán)，重數(shù)量而輕質(zhì)量，難免助長科研界急功近利、心浮氣躁的心態(tài)，甚至導(dǎo)致“逆淘汰”的結(jié)果。
另一方面，各大期刊為了提升影響因子，在既有的排名體系中不斷爬升，也不得不考慮所發(fā)表論文在多大程度上能被關(guān)注、引用和轉(zhuǎn)載。排名壓力下的期刊編輯們，往往會更關(guān)注那些自帶“流量”的“明星”教授寫的時髦文章。相比之下，那些默默無聞的“青椒”們，即便學(xué)問做得不錯，往往也會因為資歷和題目不夠時髦而被拒之門外。在這種情況下，為了能得到編輯的青睞，追逐熱點也就成為不少科研界新人的無奈之選。跟風(fēng)模仿、扎堆發(fā)表、論文同質(zhì)化在所難免。
無論是高校愈演愈烈的“唯論文”評價體系，還是學(xué)術(shù)期刊為了影響因子而引導(dǎo)作者追逐熱點，在這兩套體制規(guī)則下，只有那些能夠迎合和適應(yīng)這套快速產(chǎn)出規(guī)則的科研工作者，才能較好地生存下來，游刃有余;而那些追求“慢工出細(xì)活”，甚至“十年磨一劍”的學(xué)者將會發(fā)現(xiàn)，不僅各種正常的職業(yè)晉升和學(xué)術(shù)利益與己無關(guān)，甚至有可能還要面臨“逆淘汰”的結(jié)果。
無疑，學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的這種“快餐化”傾向是無益甚至是有害的。這種現(xiàn)象極大地挫敗了許多科研工作者的積極性，違背了科研工作的基本規(guī)律。尤其是對人文社科領(lǐng)域的研究來說，真正有價值的研究往往需要研究者投入較長的時間。而既有的這種一年一度的量化評價指標(biāo)，讓有志從事這類高質(zhì)量研究的學(xué)者望而卻步。更嚴(yán)重的是，這種體系從根本上扭曲了學(xué)術(shù)研究的宗旨，把以發(fā)現(xiàn)和回答真問題、貢獻(xiàn)新知識和新思想，或者就重大的實際問題提出解決方案為旨?xì)w的科研工作，異化為一種在高校、科研機構(gòu)和學(xué)術(shù)期刊界內(nèi)部自我循環(huán)的文字游戲，降低了科研工作對社會整體的貢獻(xiàn)度，浪費了科研成本。
當(dāng)然，我們說反對學(xué)術(shù)研究的“快餐化”傾向，改變“唯論文”的評價體系，提倡多元評價，并不等于不要論文。鼓勵科研工作者多出高質(zhì)量學(xué)術(shù)精品，既要保留現(xiàn)有評價體系中的合理成分，更要為科研工作者創(chuàng)造一個在研究成果的質(zhì)量和數(shù)量上都相對友好的工作環(huán)境，讓不同類型、不同特長的人才發(fā)揮各自優(yōu)勢，切實提高科研工作的創(chuàng)新水平。
令人欣慰的是，相關(guān)部門已經(jīng)意識到目前某些不良科研評價導(dǎo)向的危害，并開始糾偏，出臺了一些實質(zhì)性的解決辦法。從全國教育大會和哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會的召開，到《深化新時代教育評價改革總體方案》的出臺，再到前不久引起廣泛反響的破除“唯論文”的呼聲，相關(guān)舉措層層推進(jìn)，步步落實，力度之大，前所未有。下一步，關(guān)鍵就要看各高校、科研機構(gòu)如何將這些精神落實到各自的學(xué)風(fēng)教育和專項整治行動之中，切實為科研工作者創(chuàng)造一個更加人性化、良性發(fā)展的、鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境。(黃典林)
關(guān)鍵詞： 學(xué)術(shù)研究
