這段話是來(lái)自清華大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)萬(wàn)俊人所說(shuō)，萬(wàn)俊人，何許人也？

1958年生于湖南岳陽(yáng)，先后就學(xué)于中山大學(xué)和北京大學(xué)，1999年受聘于清華大學(xué)，2012年任清華大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)。

在我國(guó)，清華北大是多少學(xué)子夢(mèng)寐以求的高等學(xué)府，但凡一個(gè)家庭，能有一個(gè)孩子考上清華北大，可以說(shuō)整個(gè)家庭的命運(yùn)都會(huì)被改變，因此，為了改變命運(yùn)，無(wú)論城里還是鄉(xiāng)村，學(xué)生都是早出晚歸，起早貪黑，有點(diǎn)偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，甚至天還沒(méi)亮就要翻山越嶺去到教室，寒窗苦讀，為的就是能夠擺脫貧窮，走出深山。

然而，能夠讀上清華北大的農(nóng)村孩子，卻寥寥無(wú)幾。

在清華的幼兒園，孩子從低班就開(kāi)始學(xué)習(xí)abc

萬(wàn)俊人直言，在清華大學(xué)幼兒園的班級(jí)里，孩子們從很小就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，從幼兒園出來(lái)就可以說(shuō)幾句英語(yǔ)，并且相當(dāng)?shù)氐馈?/p>

城里的孩子，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面更加有優(yōu)勢(shì)，在教師方面，都是優(yōu)秀教師，而且周圍的環(huán)境也能不斷鍛煉孩子，每天都能夠說(shuō)一些地道的外語(yǔ)。

在農(nóng)村，大部分初中才開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)

因?yàn)闂l件有限，很多農(nóng)村老師的人數(shù)不夠，一名任課老師往往都會(huì)充當(dāng)多門(mén)課程的教師，很多年輕教師不愿去到山村去任教，畢竟條件艱苦，這樣也就形成了惡性循環(huán)。

因?yàn)楦呖加杏⒄Z(yǔ)，所以一些沒(méi)有條件的地方，只能推遲英語(yǔ)教學(xué)，很多初中才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且都是我們常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。

很多人說(shuō)，能考上清華北大都是各憑本事，也是能力競(jìng)爭(zhēng)差異的結(jié)果，可事實(shí)是這樣么？

有些人從幼兒園就開(kāi)始學(xué)abc，而另一些人只能從初中才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，是因?yàn)榻o的起點(diǎn)就不一樣，從何而談能力競(jìng)爭(zhēng)差異呢？

很多網(wǎng)友也對(duì)此展開(kāi)了談?wù)?，特別是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科爭(zhēng)議比較大

英語(yǔ)不應(yīng)該是主科，改選修最好

有人說(shuō)英語(yǔ)只能當(dāng)次要技能，只能在需要的時(shí)候?qū)I(yè)性的去學(xué)，也確實(shí)是這樣，很多人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到了實(shí)際工作中，基本也不需要用到。

也有人說(shuō)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)而影響了自己的一生，甚至幾代人。

教育的差異不應(yīng)該全怪在英語(yǔ)上，語(yǔ)文數(shù)學(xué)不均衡，難道也取消？

也的確是這樣，農(nóng)村教育和城市里的教育在很多方面都沒(méi)法比較，比如師資力量，教學(xué)環(huán)境條件等等，就像這位網(wǎng)友所說(shuō)的，這個(gè)時(shí)代很復(fù)雜，不是一兩句就能說(shuō)的清楚的。

不應(yīng)否認(rèn)英語(yǔ)的重要性，這是我們追趕這個(gè)世界的因素之一

凡事沒(méi)有絕對(duì)的公平，只是相對(duì)而已，我們能做的，就是不斷提升自己，在遇到坎坷的時(shí)候，也能從容面對(duì)，并且克服一個(gè)又一個(gè)的困難，只有勇敢的人，善于挑戰(zhàn)的人，才能迎接生活的挑戰(zhàn)，更好的生活。

最后，用一段萬(wàn)俊人院長(zhǎng)送給清華學(xué)子的一番話，讓大家有更多的思考，共勉

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)英語(yǔ) 惡性循環(huán) 高等學(xué)府