中國(guó)教育在線浙江站訊 （實(shí)習(xí)記者 魯少辛 通訊員 方海虞）為了進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，學(xué)正中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文組結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，以浙江版作業(yè)本為基礎(chǔ)，探索語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作業(yè)分層設(shè)計(jì)與實(shí)施。

在本次的新荷、百花公開(kāi)課中，學(xué)正中學(xué)的教師們各顯神通，基于作業(yè)本設(shè)計(jì)課堂作業(yè)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究，注重能力的創(chuàng)生，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

梁現(xiàn)利老師結(jié)合課堂作業(yè)本內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，從“宏觀看全篇骨架” “中觀識(shí)段落鋪展” “微觀賞語(yǔ)言特色”三個(gè)任務(wù)內(nèi)容循序推進(jìn)，給學(xué)生提供了自學(xué)自探課文的有力抓手。在學(xué)生初步感知課文后，又借助作業(yè)本，及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行方法總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)歸納，真正做到學(xué)以致用。

林初龍老師在執(zhí)教《時(shí)間的腳印》這一課時(shí)中，巧妙運(yùn)用了“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)思路，充分利用配套作業(yè)本中的比較表格和思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探討課文構(gòu)成和主旨?xì)w納，讓學(xué)生在任務(wù)中探究，切實(shí)提高了同學(xué)們的說(shuō)明文閱讀能力。

錢(qián)立超老師執(zhí)教的自讀課《大雁歸來(lái)》，通過(guò)讓學(xué)生從閱讀提示和批注入手，借助作業(yè)本，從“知識(shí)性”“抒情性”“思想性”三個(gè)層次結(jié)構(gòu)課堂，循序漸進(jìn)，層次深入，讓學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成了優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

吳巧玲老師教學(xué)的課文《核舟記》，遵循了教學(xué)支架的設(shè)計(jì)理念，用“名片”和“人物頒獎(jiǎng)詞”兩個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生從書(shū)面知識(shí)到實(shí)施情景，串聯(lián)課堂，從而讓同學(xué)們能學(xué)有所悟。

疫情當(dāng)下，加之語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特殊性，課堂已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足愈發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的要求。這樣的前提下，課堂教學(xué)中作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施就顯得尤為重要。一個(gè)人只有在集體中，才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)，走得穩(wěn)健。

（責(zé)任編輯 余新花 趙洪河）

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