自從“雙減”落地后，對(duì)校外的補(bǔ)課機(jī)構(gòu)進(jìn)行了嚴(yán)格的管理，在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，而課后延時(shí)服務(wù)也解決了部分家長(zhǎng)無(wú)法接送的難題。

但是原本家長(zhǎng)認(rèn)為很好的事情，在執(zhí)行了一段時(shí)間之后，各種弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，很多家長(zhǎng)都對(duì)課后延時(shí)服務(wù)提出了質(zhì)疑，因此“取消課后延時(shí)”的呼聲也越來(lái)越高了。

按道理來(lái)說(shuō)課后延時(shí)能夠讓學(xué)生在學(xué)校完成任務(wù)，回家之后就更加輕松，為何在實(shí)行之后家長(zhǎng)們紛紛退出呢？其實(shí)這里面涉及到了很多更深層次和很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

延時(shí)服務(wù)備受詬病，學(xué)生壓力不減反增？家長(zhǎng)的顧慮原來(lái)在這里

所謂延時(shí)服務(wù)就是在原本的放學(xué)時(shí)間上進(jìn)行延長(zhǎng)，解決家長(zhǎng)無(wú)法按時(shí)接孩子的問(wèn)題，但是延時(shí)的時(shí)間有限，那些體制外的工薪階層家長(zhǎng)還是有接孩子的困難，并沒(méi)有真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

而且學(xué)生在校時(shí)間延長(zhǎng)，不管延時(shí)期間是否上課，都是會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，效率高的學(xué)生能完成作業(yè)，但是大部分學(xué)生回家后仍然要寫(xiě)作業(yè)，反而增加了身心負(fù)擔(dān)，這對(duì)孩子的壓力實(shí)在是太大了。

同時(shí)延時(shí)放學(xué)還涉及到了學(xué)生的飲食問(wèn)題，很多學(xué)校是無(wú)法提供晚餐的，如此一來(lái)學(xué)生就要餓著肚子學(xué)習(xí)和活動(dòng)，對(duì)于注意力的集中也是毫無(wú)好處的。

除了家長(zhǎng)的擔(dān)憂外，老師也是有自己的顧慮，本身工作很疲憊，也有家庭需要照顧，放學(xué)后還不能得到休息，工作壓力無(wú)形之中就增大了，還無(wú)法顧及到家里的事情，所以也是怨聲載道的。

所以這些都是延時(shí)服務(wù)嘗試后出現(xiàn)的問(wèn)題，但是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就想辦法去解決，這樣才能讓教育朝著更好的方向發(fā)展。

教育部傳來(lái)新消息，“5+2”延時(shí)服務(wù)有變動(dòng)，解決家長(zhǎng)的后顧之憂

任何事物都不是完美的，教育制度也是如此，出發(fā)點(diǎn)肯定都是好的，為了學(xué)生的發(fā)展提出來(lái)的，但是在落實(shí)的過(guò)程中必然會(huì)有問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，這是很正常的現(xiàn)象，有問(wèn)題就逐一解決，這就是制度完善和發(fā)展的過(guò)程。

“5+2”延時(shí)服務(wù)落實(shí)之初，能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可也證明了其想法是很好的，但是制度并不能滿足所有人的想法和需求，所以教育部門(mén)也會(huì)根據(jù)大部分人的想法進(jìn)行調(diào)整。

對(duì)于家長(zhǎng)們擔(dān)憂的問(wèn)題，教育部也進(jìn)行了最新的調(diào)整，盡可能解決延時(shí)服務(wù)帶來(lái)的一些問(wèn)題，好讓家長(zhǎng)和老師更加有信心去面對(duì)。

教育部指出課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)間要與當(dāng)?shù)氐纳舷掳鄷r(shí)間進(jìn)行相銜接，解決好家長(zhǎng)的接送難題，這也就意味著延時(shí)服務(wù)的時(shí)間并不是固定的了，可以跟當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況去進(jìn)行規(guī)劃。

同時(shí)還強(qiáng)調(diào)要盡量讓學(xué)生在學(xué)校完成作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。但是延時(shí)時(shí)間有限，也就是說(shuō)作業(yè)量要減少，否則也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這樣的要求的，這也算是減負(fù)的一種方式。

另外除了日常學(xué)習(xí)之外，還要為學(xué)生提供特色課程，比如文體、閱讀、興趣小組以及社團(tuán)活動(dòng)等等，讓學(xué)生疲憊的學(xué)習(xí)壓力有所緩解，同時(shí)還能提升素質(zhì)教育。

如此一來(lái)家長(zhǎng)是舉雙手贊成的，但是老師卻坐不住了，感覺(jué)自己的工作壓力越來(lái)越大了。教育部門(mén)也想到了老師的需求，也提出了要完善課后服務(wù)保障制度，給老師更多的補(bǔ)助和支持，提升教師的參與性和積極性。

該想法也是為了解決延時(shí)服務(wù)帶來(lái)的一些弊端和問(wèn)題，真正達(dá)到減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的目的，此政策有望在9月份落實(shí)，但也需要全社會(huì)的支持，才能實(shí)行地更加順利。

想要課后延時(shí)行之有效，就要從多方面滿足需求，解決現(xiàn)實(shí)中的難點(diǎn)

首先，要解決家長(zhǎng)擔(dān)心的吃飯和課后作業(yè)的問(wèn)題，合理規(guī)劃和利用延時(shí)服務(wù)的時(shí)間，讓學(xué)生在老師的監(jiān)督之下完成書(shū)面作業(yè)，減少回家的任務(wù)量，同時(shí)為參與延時(shí)服務(wù)的學(xué)生提供相應(yīng)的晚餐，解決家長(zhǎng)最大的兩個(gè)顧慮。

其次，增加課后延時(shí)的老師數(shù)量，給老師提供相應(yīng)的補(bǔ)助，提升教師的參與積極性，當(dāng)然也要視老師的情況進(jìn)行排班安排，減少老師不必要的工作任務(wù)，讓老師的工作以學(xué)生為中心。

最后，教育制度不能“一刀切”，在教育部門(mén)的規(guī)定之下嘗試進(jìn)行自我調(diào)整，結(jié)合家長(zhǎng)、老師和學(xué)生的需求去進(jìn)行創(chuàng)新和完善，尤其是要將老師和家長(zhǎng)的建議重視起來(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題才能讓制度更加適合學(xué)生。

【筆者寄語(yǔ)】其實(shí)教育制度一直是在發(fā)展完善的過(guò)程，問(wèn)題和弊端是必然存在的，家長(zhǎng)也不必反應(yīng)過(guò)于激烈，相信隨著教育制度不斷轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)和老師的難點(diǎn)也會(huì)慢慢解決，只需要調(diào)整好自己的心態(tài)去面對(duì)制度的轉(zhuǎn)變，制度不能適合所有學(xué)生，家長(zhǎng)可以借助制度解決難題，但終究還是要尋找適合孩子的發(fā)展道路。

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關(guān)鍵詞： 工作壓力 力的集中 也就是說(shuō)