看點?ChatGPT一經(jīng)推出，就迅速進入了教育場域。半年過去，美國不少課堂已經(jīng)因AI有所改變。禁止AI？還是擁抱？要回答好這個問題，關(guān)鍵還得看能否處理好它給課堂帶來的真正的挑戰(zhàn)，如何建立課堂新秩序。

本文轉(zhuǎn)載自公眾號：EducationFrontier(ID: observedu)

(資料圖片僅供參考)

文丨Yibing? ? 編丨May

15世紀，古騰堡印刷機被發(fā)明。在歐洲，它極大地降低了生產(chǎn)書籍的成本，使得歐洲人的識字率大幅上升，加速了知識的傳播，隨后的新教改革、文藝復(fù)興、科學(xué)革命也由此孕育。

然而在奧斯曼帝國，印刷機卻遭到了抵制。因為以當時的印刷技術(shù)，排版奧斯曼帝國所使用的阿拉伯文難度非常大，遠高于歐洲所使用的拉丁字母。

宗教領(lǐng)袖們擔(dān)心宗教文本出現(xiàn)錯誤，以及喪失他們對知識的控制權(quán)，因此禁止了印刷機的使用。直到18世紀晚期，印刷機才在此地區(qū)被廣泛使用。

在預(yù)測新興科技的影響時，我們往往被普遍性結(jié)論所誘惑，因為它們向我們展示了未來將如何無差別地進行變化。

然而歷史卻告訴我們，技術(shù)的沖擊并非一視同仁，而是根據(jù)環(huán)境的不同而產(chǎn)生截然不同的效應(yīng)。

如今，我們面臨的是一種更為復(fù)雜的技術(shù) —— 人工智能。其中，ChatGPT等聊天機器人在教育領(lǐng)域的應(yīng)用引發(fā)了關(guān)于未來學(xué)校教育和教師角色的許多猜想。

“ChatGPT即將顛覆課堂”

“人類教師將被AI取代”

果真如此嗎？

在ChatGPT發(fā)布半年之際，我廣泛收集人人可使用這項技術(shù)的美國課堂的具體實踐經(jīng)驗，得到的結(jié)論是：

中短期內(nèi)，師生間使用ChatGPT的博弈正在加劇傳統(tǒng)課堂和創(chuàng)新課堂的兩極分化——前者愈發(fā)保守，正在驅(qū)逐更多真正的深度學(xué)習(xí)機會。

ChatGPT的師生博弈：

無盡的圍攻與防守

2022年11月30日，OpenAI開發(fā)的人工智能聊天機器人ChatGPT走入公眾視野?？萍寂c教育專家們對它的討論才剛開始，身處課堂的一線教師就已經(jīng)開始面對ChatGPT的猛烈沖擊。

美國南卡羅萊納州的傅爾曼大學(xué)（Furman University）哲學(xué)助理教授Darren Hick是最早在社交媒體上拉響警鐘的人。

12月初，ChatGPT“出生”不過一兩周，Hick教授就懷疑，有學(xué)生使用它來完成了500字的休謨論文。

他將這段可疑文本提交到了AI檢測軟件中，結(jié)果顯示是有99.9%的可能是AI生成的。他又向ChatGPT輸入了論文題目，得到了與學(xué)生提交的類似、但不完全一樣的結(jié)果。

最后Hick與學(xué)生直接對質(zhì)，學(xué)生承認使用了ChatGPT，最終這名本科生掛了課，因為學(xué)術(shù)不端被移交給教務(wù)長處理。

不過Hick教授后來很沮喪的表示，這樣的檢測以后可能越來越難了。因為AI在進化，而學(xué)生也更會使用他們了。

怎么辦？禁！

香港大學(xué)也禁用了ChatGPT

如今，教育的舞臺成了學(xué)生與教師的博弈場，博弈的工具則是AI。

在學(xué)生和教師之間的博弈中，學(xué)生可能會選擇利用ChatGPT作為策略之一，以輕松獲取答案并提高分數(shù)。

然而，教師為了確保評估體系的公平性和防止作弊現(xiàn)象，可能會選擇采取更嚴格的措施，如加強監(jiān)管、改變評估方式等。

在ChatGPT僅推出一個多月后，紐約、洛杉磯的公立學(xué)校系統(tǒng)迅速屏蔽了通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)訪問ChatGPT的網(wǎng)頁，理由是“對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響以及關(guān)于內(nèi)容安全性和準確性的擔(dān)憂。”。

西雅圖除了ChatGPT之外，還同時在校園網(wǎng)禁止了其他五個AI工具，防止學(xué)生作弊。

（顯然 ，這些做法并不可靠。學(xué)生可以輕易通過自己的網(wǎng)絡(luò)使用ChatGPT ，比如西雅圖后來發(fā)現(xiàn)禁不了，現(xiàn)在又放開了。）

此外，根據(jù)一篇紐約時報的專欄文章所稱，很多學(xué)校都在調(diào)整考試結(jié)構(gòu)，將相當比例的回家作業(yè)改為當堂測試或者小組討論，來“將作弊扼殺在萌芽狀態(tài)”。

挑戰(zhàn)不在于如何防止作弊，

而在于如何讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)

然而，在嚴防作弊的同時，真正的學(xué)習(xí)也被排除在外。

學(xué)界一般認為，相較于側(cè)重知識和技能的考試，撰寫論文等復(fù)雜任務(wù)能激活更有效的學(xué)習(xí)。

原因在于，撰寫論文要求學(xué)生對某個主題進行深入研究和分析。這個過程促使學(xué)生運用高階思維技能，如批判性思考、分析和評估等。

同時，它又必定伴隨著主動探索、自主學(xué)習(xí)的過程。另外，撰寫論文也要求學(xué)生學(xué)會整合、組織信息，清晰表達觀點，長期作業(yè)還會涉及到目標管理，這些都是未來他們在學(xué)術(shù)或者職業(yè)發(fā)展中的必備技能。

更重要的是，出于作弊考慮被邊緣化的論證寫作本就是人文學(xué)科的核心！

一個直觀的體驗是，從高中開始，直到高等教育，隨著年級的上升，寫論文這項任務(wù)在文科中變得越來越頻繁。

論證寫作的重要性和人文學(xué)科的源起有關(guān)?，F(xiàn)代大學(xué)中的人文學(xué)科普遍建立于兩次世界大戰(zhàn)之間。此前，人們對于科學(xué)和技術(shù)的好處深信不疑，然而兩次世界大戰(zhàn)中毒氣、原子彈等科技的應(yīng)用，人們開始反思其對社會、環(huán)境、甚至人性的影響。

在這樣的歷史背景下，人文科學(xué)開始轉(zhuǎn)向?qū)﹃U釋性知識的重視，這種知識強調(diào)對人類行為、社會現(xiàn)象、文化表現(xiàn)形式等的深入理解和解釋。

這種轉(zhuǎn)變反映了人文科學(xué)對于復(fù)雜性、主觀性和多樣性的承認，也反映了對于單一、確定性和客觀性知識的懷疑。

而實現(xiàn)這種理解，則往往依賴于強有力的論證和推斷，而這正是人文學(xué)科寫作的核心。因此，從這個角度看，拋棄論文寫作也等于拋棄人文學(xué)科。

因此，過度防止利用ChatGPT作弊雖然達到了維護公平的目的，但也可能將真正重要的東西擋在門外。

所以，面對ChatGPT，我們必須思考：

到底什么樣的課堂既能鼓勵學(xué)生對知識的深度理解和主動探索，又能保證其學(xué)習(xí)的公正性呢？

真正的學(xué)習(xí)需要課程設(shè)置、

評估體系、課堂文化的全面配合

斯坦福大學(xué)學(xué)習(xí)加速中心的教授Sarah Levine提供了一個有趣的視角。

她鼓勵學(xué)生使用ChatGPT，但前提是學(xué)生必須坦誠說明他們在哪里以及以何種程度使用了ChatGPT。

Levine教授所說的透明與信任并不僅僅建立在良好的師生關(guān)系上，弗吉尼亞大學(xué)卓越教學(xué)中心的研究進一步顯示，想讓學(xué)生坦誠，就需要課程設(shè)置、評估體系、課堂文化的全面配合。

具體來說，課程設(shè)置要：

- 確保課程材料包含多元視角，尤其是那些在傳統(tǒng)上被忽視的視角

- 向?qū)W生明確展示課程的大局以及他們的學(xué)術(shù)追求如何與日常主題相結(jié)合

- 利用批判性反思的力量，幫助學(xué)生考慮課程內(nèi)容和概念如何與他們的生活經(jīng)驗相聯(lián)系

評估則需：

- 創(chuàng)建盡可能貼近實際任務(wù)的作業(yè)和考試

- 在評估方式、作業(yè)、項目主題以及求助方式和時間上，給予學(xué)生一定的選擇權(quán)和控制權(quán)

因為當學(xué)生不明確學(xué)習(xí)的意義感和必要性時，他們就會對課程或作業(yè)缺乏動力，繼而選擇使用ChatGPT等工具來交差。

同時，創(chuàng)造支持風(fēng)險的學(xué)習(xí)環(huán)境也很重要，忽視學(xué)術(shù)風(fēng)險對學(xué)生的影響可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下降，動力和參與度降低，壓力和焦慮增加，甚至可能導(dǎo)致慢性抑郁。

弗吉尼亞大學(xué)卓越教學(xué)中心的具體建議是：

-?學(xué)習(xí)并使用學(xué)生的名字，共同創(chuàng)建課堂和討論

- 鼓勵（甚至激勵）學(xué)生課后提問

- 邀請學(xué)生在課堂上發(fā)表評論和提問

- 做一個積極的傾聽者而不僅僅是活躍的參與者

- 不對學(xué)生做壞的假設(shè)

- 將失敗正常化為學(xué)習(xí)的自然部分

總結(jié)來說，有意義、有選擇、可信任的課程和課堂環(huán)境的好處顯然易見，它能鼓勵學(xué)生對知識的深度理解和主動探索，同時也自然地減少了使用工具作弊的行為產(chǎn)生。

而此類課程正是需要創(chuàng)新課程之于傳統(tǒng)課程所要顛覆的目標。

教育的未來擺在我們面前。

一邊是持續(xù)的博弈，學(xué)生利用先進的AI工具，如ChatGPT，以求在傳統(tǒng)教育體系下獲取更高的分數(shù)；一邊是重新定義的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，鼓勵他們深度探索，獨立思考。

AI的興起，尤其是ChatGPT的出現(xiàn)，不僅挑戰(zhàn)了我們對知識獲取的理解，也讓我們重新思考什么是真正的教育，什么是真正的學(xué)習(xí)。

我們可以選擇繼續(xù)在這場博弈中陷入無盡的圍攻與防守，但這樣做的結(jié)果可能是我們的學(xué)生，在世界急速變化的洪流中，被時代所拋棄。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育

關(guān)鍵詞：